Специфические нарушения обучаемости (DSA):как технологии служат обучению

В Международный день студентов мы подводим итоги особых проблем с обучаемостью (SLD) и поддержки, предлагаемой технологиями.

• В Италии более 300 тысяч студентов имеют диагноз «специфическая неспособность к обучению» (DSA).
• Помимо более известной дислексии, ДСА также включает дисграфию, дизорфографию и дискалькулию.
• Закон 170 от 2010 года признает нарушения обучаемости и регулирует использование компенсаторных и диспенсационных инструментов.
• Примером может служить платформа, разработанная Algor Lab для синтеза длинных и сложных текстов в виде концептуальных карт.

Самым известным является дислексия, то есть трудности с чтением, но Dsa (специфические расстройства обучения) также являются частью дисграфия, то есть неуверенный и непонятный почерк;там дизорфография что влияет на лингвистические процессы транскодирования письма;и дискалькулия, с сильными трудностями в математических расчетах. Это не болезни, а просто другого функционирования нейронной сети, которое не мешает чтению, письму или счету, но требует правильных стратегий управления, длительного времени и большего внимания.

ДСА – расстройства врожденное, а не преходящее, невидимый и часто трудно диагностировать.По этой причине те, кто страдает от него, часто становятся жертвами предрассудков и испытывают эмоциональные трудности, которые могут поставить под угрозу их самооценку и прогресс в развитии. учеба и рабочий путь.Тем не менее, они гораздо более распространены, чем вы думаете:согласно Министерство образования, в Италии есть студенты с полноценным DSA более 300 тысяч, к которым добавляются те, кто еще не завершил медицинский процесс для постановки диагноза.

По случаю Международный день студентов, который приходится на 17 ноября., В надежде на то, что школьная система будет внимательной к нуждам каждого, мы анализируем распространение DSA, стратегии, реализуемые школами для поддержки тех, кто страдает от этого, и важность технологии как компенсаторное средство обучения.Мы делаем это с помощью двух экспертов. Мауро Мусарра он сооснователь стартапа Алгор Лаборатория, часть экосистемы LifeGate Путь, разработавшая цифровую платформу Алгор Образование для реакции концептуальных карт.Консультант Алгор Лаб – доктор Барбара Урданч, эксперт в области особых проблем с обучаемостью, инклюзивного обучения и особых образовательных потребностей.

Насколько хорошо известны и распространены DSA в Италии

Первый факт, над которым стоит задуматься, это то, что 300 тысяч диагнозов по всей стране.Несомненно значительное число, которое, однако, само по себе дает весьма неполную картину.«В Италии осведомленность и диагностика ДСА замечательны. региональные вариации«, — объясняет Мауро Мусарра.«Последние статистические данные показывают, что в некоторых регионах север частота диагнозов приближается к 10 процентам учащихся, что предполагает большую осведомленность и доступ к службам поддержки.Однако это осознание значительно падает по мере нашего продвижения к юг.Эти данные подчеркивают территориальное неравенство в управлении DSA, подчеркивая важность адекватной образовательной поддержки на национальном уровне.Важно подчеркнуть, что Dsa может существенно влиять на образовательный путь людей, а отсутствие диагностики или адекватной поддержки может создать серьезные проблемы.По оценкам, примерно каждый четвертый человек в Италии не является автономным в исследовании из-за этих расстройств, подчеркивая неотложность обеспечить адекватную поддержку обеспечить инклюзивное и качественное образование».

Он повторяет это Барбара Урданч, согласно которому «LDS сейчас довольно хорошо известны с точки зрения «слухов», но все еще отсутствует реальная осведомленность, особенно в отношении знаний о нейроразнообразии в целом».Фактически, учащихся с DSA часто ошибочно называют ленивыми или плохо мотивированными, поскольку они испытывают трудности с выполнением действий, которые считаются простыми и очевидными.В действительности, люди с ДСА имеютинтеллект совершенно нормальный:они просто имеют другие неврологические характеристики и при правильной поддержке могут достичь тех же результатов, что и их сверстники.Некоторый прогресс в этом смысле был достигнут в 2010 году с введением закон № 170 который признает нарушения обучаемости и регулирует использование компенсаторных и диспансерных инструментов.«Закон 170 позволил школам больше узнать о DSA и глубже вникнуть в потребности людей с особыми образовательными потребностями в целом», — объясняет Барбара Урданч.«Закон предусматривает разработку индивидуальный план обучения, что приводит к использованию компенсаторных и диспенсаторных инструментов и адекватных форм оценки.Школы становятся все более компетентными с точки зрения инклюзивности, но предрассудки и недостаток знаний все еще существуют.Многое уже сделано, но многое еще предстоит сделать».

Как создать по-настоящему инклюзивную среду обучения

Чтобы учащиеся могли эффективно следовать своему пути обучения, важно создать инклюзивная среда обучения на всех уровнях образования.Итальянская школьная система, особенно после принятия Закона 170, уделяет большое внимание персонализации учебного плана и стремится сделать учащихся с DSA более качественными. автономный.В принципе, по сути, этим мальчикам и девочкам приходится сталкиваться дополнительные препятствия и проблемы по сравнению с одноклассниками:чтобы позволить им пройти это путешествие, не чувствуя себя «другими» или неполноценными, нам нужны школы, оборудованные правильная технологическая поддержка и нам нужны учителя, способные использовать их в полной мере.

Поэтому с инклюзивной точки зрения способность учителей интегрировать сообщество имеет решающее значение. технология в рамках целевого плана обучения, который делает ученика главным героем и дает ему почувствовать, что за ним следят и понимают, и в то же время поощряет атмосфера доверия и диалог в классе.Но мечта об инклюзивной школе для всех, как это часто бывает в нашей стране, сталкивается с реальностью, отмеченной предрассудками, плохой подготовкой, экономическими и бюрократическими трудностями.Чтобы решить эту проблему,  обеспечив право учиться и равные возможности для студентов с Dsa,Итальянская ассоциация дислексии (Помощь) он придумал один цифровая библиотека что позволяет им запрашивать открытый формат PDF школьных текстов всех уровней.

Технологии, которые помогут студентам стать автономными и вернуть уверенность в себе.

Фактически, для тех, кто страдает дислексией, они оказываются действительной помощью. цифровые книги в формате pdf которые могут быть прочитаны программами, оснащенными синтез речи. Специальное программное обеспечение также позволяет подчеркивать и экспортировать изображения и части текста, создавать концептуальные карты.Последние оказывают большую поддержку тем, кто страдает от проблем с обучаемостью, поскольку обобщают длинные тексты в виде прямоугольников или кругов, соединенных стрелками. Алгор Образование был создан именно для того, чтобы позволить студентам с помощью искусственного интеллекта создавать, изменять и делиться концептуальными и мультимедийными картами на удобной цифровой доске.

«Такие инструменты, как Algor, открывают значительные возможности для улучшения обучения студентов с помощью DSA», — объясняет Мауро Мусарра.«Персонализация обучения e доступность учебных материалов могут оказать глубокое влияние на их образовательный путь.Кроме того, способность Algor делать учебный материал более понятным и интерактивным может поощрять студентов стараться сильнее.Увеличениесамостоятельность в учебе имеет решающее значение для студентов с DSA, и такие инструменты, как Algor, могут сыграть важную роль, побуждая их стать более независимый”.

Технология, таким образом, способствует успеху в учебе потому что это стимулирует повторение, генерирует компетентность, позволяет получить доступ к информации и сделать ее своей, а также ограничивает возникновение демотивации и разочарования.«Технологии незаменимый для субъектов с DSA», подтверждает доктор Урданч, «потому что они могут облегчить некоторые процессы, связанные с автоматизмом, и позволить своей «когнитивной батарее» полностью посвятить себя обучению и учебе.Технологии, по сути, являются «книгой и карандашом» людей с ДСА:они не влияют на когнитивную нагрузку, которую необходимо беречь, поскольку они имеют IQ нормальный, но позволяют компенсировать некоторые хрупкие процессы за счет нейроразнообразия.Технологии умеют читать, исправлять ошибки, позволяют строить концептуальные карты;они не «думают» за человека с ДСА, а позволяют ему компенсировать конкретные трудности в результате нейроразнообразия».

Хорошая или плохая технология?

В заключение мы не могли не попросить двух экспертов высказать свою позицию по извечному вопросу: Существуют ли «хорошие» и «плохие» технологии? «По моему мнению, технология — это всегда хорошо, но ее использование может быть плохим», — отвечает Барбара Урданч.По словам Мусарры, «невозможно отрицать, что любая технология, включая искусственный интеллект, может создавать проблемы:они могут включать этические вопросы, конфиденциальность, безопасность данных и возможное неравенство в доступе к ресурсам.Для решения этих проблем крайне важно, чтобы существовали ответственные компании, такие как Algor, которые стремятся создавать продукты с этические ограничения и обратите внимание на то влияние, которое должны оказать технологии.Важно, что развитие искусственного интеллекта идет с одного адекватное регулирование и с дизайном, который фокусируется на льготы и справедливость».

«Глядя в будущее, такое приложение, как Algor, может стать еще более эффективным, если оно продолжит интегрировать достижения в области искусственного интеллекта для дальнейшего совершенствования своих возможностей. персонализация обучения, - заключает Мусарра.«По мере развития технологий машинного обучения и обработки естественного языка Algor может предложить еще более плавное и естественное взаимодействие, делая процесс обучения еще более увлекательным и интуитивно понятным, а также облегчая связи между учащимися из разных уголков мира в единой «оптике обучения». культурный обмен”.